Природа сюжетно-рольової гри дошкільника

Ігри дітей дошкільного віку досліджували М. Я. Басов, Д. Б. Ельконін, А. В. Запорожець, Д. В. Менджеріцька, А. І. Тихеева, С. Л. Новосьолова та ін .. Образ дорослого, його соціальних відносин і ролей набуває у дошкільника розгорнутого характеру. Якщо в ранньому віці в результаті включення дитини в дії дорослих як об`єкта їх турботи і опіки головним елементом образу дорослого для малюка була його предметна діяльність, то дошкільник по-іншому сприймає життя дорослих.

Тепер набагато більше уваги він приділяє взаєминам дорослих людей, виконанню ними суспільних функцій: батько - водій автобуса, він перевозить людей, приносячи цим пользу- мама - вчителька, яка вчить дітей писати і читати подібне. Дошкільник значно глибше розуміє навколишнє соціальне життя, ніж дитина раннього віку, а тому на шляху його прилучення до дорослого життя він вже не задовольняється наслідуванням дій дорослих, а прагне засвоїти їх соціальні функції. Однак його можливості не дозволяють здійснити це в реальності, головним способом залучення дошкільника до життя дорослих починає виступати сюжетно-рольова гра, в якій дитина стає "лікарем", "учителем", "водієм".

Слід зазначити важливий ознака сюжетно-рольової гри - її самодіяльний характер. Д. В. Менджеріцька на цій підставі вважала за необхідне такі ігри називати творчими, оскільки вони виникають за власним рішенням і задумом дітей. Сюжетно-рольова гра служить на етапі дошкільного віку провідним засобом соціалізації дитини, в ході якої в ній формуються важливі психічні функції й особистість. Відображення життя дорослих в сюжетно-рольовій грі набуває набагато більш складного змісту, ніж в іграх предметних. Головним об`єктом при цьому вже виступає не просто зовні представлена предметна діяльність дорослих, а внутрішні зв`язки між ними, суспільний поділ праці і взаємообмін результатами діяльності-позиція кожного дорослого в широкому соціальному контексті та скоординованість цих позицій різних людей.