Психічне і особистісний розвиток дитини

Т. А. Рєпіна відрізняє такі функції групи дитячого садка.

1. Регулювання поведінки дитини щодо ровесників на основі соціально прийнятих норм через набуття соціального досвіду групового спілкування і взаємодії на правах рівності.

2. Інтенсифікація процесу статевої соціалізації та статевої диференціації на основі засвоєння відповідних способів рольової поведінки чоловіка або жінки.

3. Формування ціннісних орієнтацій.

4. Соціальне научіння навичкам спілкування і взаємодії.

5. Формування адекватної самооцінки.

6. Нормалізація і корекція умов неблагополучної сім`ї.

Група дитячого закладу забезпечує сприятливий розвиток дошкільника за наявності таких умов:

- високий рівень його спілкування з ровеснікамі-

- входження дитини в стабільне ігрове об`едіненіе- для якого властиві загальний інтерес до діяльності, взаємні симпатії, партнерські, рівноправні відносини.

У взаєминах між дітьми також спостерігаються конфлікти, причини яких залежать від віку дітей. У ранньому віці причинами виступають ставлення до іншого як до об`єкта, нездатність до спільних дій (особливо в грі), високий егоцентризм. найпоширенішою причиною конфліктів з однолітками виступає поводження з іншою дитиною як з неживим об`єктом і невміння грати поруч навіть при наявності достатньої кількості іграшок. Іграшка для малюка більш приваблива, ніж одноліток. Вона заступає партнера і гальмує розвиток позитивних взаємовідносин. Рояк А. А. визначала причиною конфліктів дошкільнят також різні рівні в оволодінні ними ігровою діяльністю.

Середньому дошкільнику особливо важливо продемонструвати себе і хоч у чомусь перевершити товариша. Йому необхідна впевненість в тому, що його помічають, і відчувати, що він кращий. Йому доводиться постійно відстоювати своє право на унікальність. Він порівнює себе з однолітком. Але порівняння це дуже суб`єктивне, тільки в свою пользу.Ребенок бачить однолітка як предмет порівняння з собою, тому сам одноліток і його особистість не помічаються. Інтереси ровесника, як правило, ігноруються. малюк помічає іншого, коли той починає заважати. І відразу ж одноліток отримує сувору оцінку, негативну і безжальну характеристику. Дитина чекає від ровесника схвалення, але сама не здатна висловити таке схвалення на адресу товариша. Таким чином, потреба в схваленні з боку однолітків залишається у дошкільника напруженою і незадоволеною одночасно. Крім того, дошкільнята погано усвідомлюють причини поведінки інших. Вони не розуміють, що одноліток - така ж особистість зі своїми інтересами і потребами.

До 5-6 м число конфліктів знижується. Дитині стає важливіше грати разом, досягти розуміння, ніж утвердитися в очах однолітка. Діти частіше поступаються своїм інтересам, виявляють здатність розуміти позицію товаріща.Однако не всі дошкільнята досягають рівня внеситуативно-діловий форми спілкування з ровесниками, а тому їм все ж важко узгоджувати свої пропозиції, терпляче ставитися до протилежних точок зору один одного. Через це між дітьми виникають суперечки, сварки, навіть бійки.

ВИСНОВКИ про вплив групи дитячого садка на розвиток дошкільника:

- Головною функцією групи дитячого садка є регулювання поведінки дитини щодо ровесників на основі соціально прийнятих норм через набуття соціального досвіду групового спілкування і взаємодії на правах рівності (Т. А. Рєпіна);

- Група дитячого закладу забезпечує сприятливий розвиток дошкільника при наявності високого рівня його спілкування з ровесниками і входження дитини в стабільне ігрове об`єднання;

- Причини конфліктів між дітьми залежать від віку і відчувають наступних змін: ставлення до іншого як до об`єкта, нездатність до спільних дій з ним, суперництво з товаришем, дитячий егоцентризм, різні рівні в оволодінні дітьми ігровою діяльністю;

- До 5-6 м число конфліктів знижується. Дитині стає важливіше грати разом, ніж утвердитися в очах однолітка.