Особливості дітей з розумовою відсталістю

З перших днів життя розвиток розумово відсталих дітей відрізняється від розвитку нормальних. У цій статті ми розберемо - в чому ж полягають особливості дітей з розумовою відсталістю.

Вчені відзначають закономірність у багатьох питаннях розвитку розумово відсталих дітей. З раннього дитинства у них відбувається затримка розвитку прямостояння. Іншими словами, вони набагато пізніше починають тримати голову, ходити, стояти. У деяких дітей ця затримка буває досить суттєвою і часом захоплює і другий рік життя.

Уже в ранньому віці розумово відсталі діти відрізняються зниженим інтересом до навколишнього, загальною інертністю, байдужістю, що в цілому не виключає дратівливості і крикливості. У немовлят з вродженою розумовою відсталістю потреба в емоційному спілкуванні, інтерес до іграшок в руках у дорослого виникає набагато пізніше, ніж зазвичай. На першому році життя такі діти не розрізняють своїх і чужих дорослих, у них відсутній рефлекс хапання, вони не виділяють одні предмети з ряду інших.

У розумово відсталих дітей, як наслідок, передумови розвитку мови не з`являються вчасно: ні белькотіння, ні гуління. І мова розумово відсталого дитини в ранньому його віці ще не служить ні знаряддям мислення, ні засобом спілкування. Це пов`язано з недорозвиненням апарату артикуляції і фонематичного слуху, що в свою чергу пов`язано із загальним розвитком центральної нервової системи.

В цілому вже в ранньому віці розумово відстала дитина має серйозні вторинні відхилення в мовному і психічному розвитку. Відставання в розвитку психіки і нервової системи від норми наростає, як снігова куля, складаючи до 4 років життя 1,5-2 роки.

Справжнього ознайомлення зі світом у розумово відсталих дітей не відбувається. З оволодінням ходьбою з`являється так званої «польове поведінка», яке схоже на інтерес до навколишнього світу предметів: дитина вистачає що потрапило в руки і тут же кидає, не проявляючи інтересу до предмета. Тому предметна діяльність у таких дітей не формується. Іншими словами, такі діти не цікавляться питаннями «Що це» і «Що з цим робити». Специфічні використання предметів можуть являти собою неадекватні дії, що суперечать логіці використання конкретного предмета (скажімо, в невеликий гараж намагається сунути велику машину). Наявність подібних неадекватних дій є характерною рисою розумово відсталих дітей.

Переломним віком у розвитку сприйняття є 5-й рік життя розумово відсталих дітей. Більше 50% з них досягають рівня сприйняття, характерного для раннього дошкільного віку. На відміну від нормального дитини розумово відсталий не використовує минулий досвід, не вміє орієнтуватися в просторі, не в змозі оцінити властивість об`єкта.

Таким чином, в той час, як нормальна дитина до 6 років здатний досягти величезного успіху в пізнавальній сфері, розумово відстала дитина значно відстає в розвитку різних психічних функцій. Але це відбувається ви тому випадку, якщо немає належної уваги і корекції дитини. В іншому випадку такі діти здатні до досягнення успіхів в пізнавальних процесах і в розвитку мови.