Порівняння спілкування дитини з дорослим і з однолітком

В системі взаємин дитини з оточуючими можна виділити дві, важливі в виховному плані, лінії: дитина-дорослий, дитина-дитина.

Взаємовідносини дитина-дорослий мають провідне значення, виступають першоосновою всіх видів ставлення дитини до дійсності і джерелом його психічного розвитку.

Дорослий - носій зразків, норм, правил, прийнятих в суспільстві, його позиція характеризується словами: "старший, знаючий, авторитетний, умілий". З віком у дитини виникає і все більше посилюються потреби в самостійності, творчості, самопізнанні реалізувати які він прагне з ровесником як рівним собі партнером.

На думку М. І. Лісіна, спілкування дитини з дорослим і з однолітком - різновиди єдиної комунікативної діяльності. Ці різновиди об`єднує предмет діяльності - інша людина, партнер дитини по спілкуванню, а також - продукт, яким виступає самопізнання і самооцінка через пізнання і оцінку партнера (і партнером).

Одночасно дослідники спілкування між однолітками в дошкільному віці А. Г. Рузський, Л. М. Царегородцева, Л. Н. Галигузова, Н. І. Ганошенко, А. А. Смирнова, Д. Б. Годовикова, Н. Н. Авдєєва і др..подчерківают специфічну роль в загальному психічному розвитку дитини його спілкування з однолітками в порівнянні зі спілкуванням з дорослими. Контакти з однолітками відзначаються невимушеним і розкутим характером, яскравим емоційним забарвленням. Разом ці контакти значно поступаються сфері спілкування з дорослими своєю змістовністю та глибиною особистісних відносин. На думку колективу психологів під керівництвом А. Г. Рузський, в спілкуванні з однолітком створюються умови, що забезпечують дитині самопізнання і самооцінку в тих видах діяльності, які відбуваються спільно з ровесником. Спілкування з рівним за статусом партнером створює сприятливі умови вільного виявлення творчих потенцій дитини в умовах відсутності обмежуючих установок так контролю дорослих. Спілкування з однолітком стимулює розвиток ініціативності дошкільнят.

Інші дослідники звертають увагу на те, що в суспільстві однолітків відбувається взаємовплив, а в спілкуванні з дорослим останній підпорядковує собі дитину, яка виступає виконавцем (К. Вокслер). Дошкільнята рідше проявляють альтруїстичне поводження по дорослому, менш агресивні і менш наполегливі в спробах спілкуватися з ним, а вимоги та протидію частіше адресують одноліткам (Р. Краснор, Б. Л. Вайтінг). Дослідження Е. В. Субботського свідчать, що ровесник сприяє формуванню критичного ставлення. Такої ж думки дотримується Г. А. Цукерман.

У лабораторії дошкільного виховання Інституту психології ім. Г. С. Костюка в 80-х роках було проведено ряд досліджень взаємин дошкільнят, які показали їх необхідність при формуванні позитивної спрямованості на іншу людину, в розвитку гуманних почуттів і звичок гуманного поводження (В. К. Котирло, С. Є. Кулачківська, С. А. Ладивір, Ю. А. Приходько).

Таким чином, спілкування з дорослим виступає важливим, але недостатнім фактором повноцінного, гармонійного розвитку особистості дошкільника. На його основі повинні розвиватися взаємини дитини з однолітками, які є необхідною умовою її готовності до шкільного навчання.