Значення ігрових предметів для забезпечення уявної ситуації в грі дітей

Уявна ситуація, як основа задуму гри, наочної дітьми за допомогою різних предметів, використовуваних в ігровому призначення. Такі предмети називають ігровими. Їх поділяють на три основні групи: іграшки, атрибути, предмети-замінники.

Зовнішню фіксацію сюжет і зміст гри отримують, перш за все, за допомогою предметів-атрибутів, безпосередньо вказують на певну професійну діяльність дорослих і їх обов`язковими ознаками. Так, лікар повинен мати білий халат і шапочку, вчителька указку і дошку, водій - сидить за кермом, моряк носить безкозирку і матроску подібне. Ігрові атрибути сприяють збереженню сюжету, його розгортання, пошуку дітьми нових поворотів у грі. З їх допомогою дітям легше виконувати рольова поведінка, зберігаючи її протягом гри. Особливо важливим є використання предметів-атрибутів є на перших етапах розвитку сюжетно-рольової гри, коли сюжет і рольова поведінка дітей нестійкі, вимагають зовнішньої організації. Дорослий обладнає ігрові кімнати, групуючи предмети-атрибути відповідно до улюблених сюжетів ігор дітей: для гри "в лікарню, пошту, сім`ю, перукарню", "поїздки на транспорті". Зі зміцненням здатності дитини діяти в уявному плані (в старшому дошкільному віці) значення атрибутів знижується, зате розширюється використання замінників.

Використання дітьми замінників знаменує собою їх здатність до внутрішнього опосередкування процесу гри. Прагнучи наслідувати життя дорослих, дитина не завжди володіє відповідними предметами, використовуваними дорослими в різних видах своєї діяльності. Деякі з цих "потрібних" в грі предметів є для дошкільника недосяжними, а іноді і забороненими: голки для ін`єкцій в грі в лікарню, ніж для приготування "обіду", машинка перукаря подібне. У таких ситуаціях дошкільник спочатку за підказкою дорослого, а потім і самостійно знаходить доступне для його віку рішення, використовуючи замінники. Замість медичних голок - тоненькі палички або макарони- замість ножа - пластмасова стрічка. Називаючи доступні їй предмети словом, яке позначає відсутність в розпорядженні дитини предмет з певними потрібними функціями, вона виконує розумову дію заміщення. Уява дитини добудовує відсутні в реальному предметі властивості так, як це необхідно для її гри. З віком здатність дитини виконувати дію заміщення поширюється на всі більше коло предметів, використовуваних в грі. У старшого дошкільника вся гра часто відбувається з використанням тільки замінників. У молодшого - спостерігається значний вміст зовні схожих на справжні предмети іграшок: іграшкові ніж, медичне приладдя, машинки різних видів. Чим старша дитина, тим менше значення для вибору замінників має зовнішню схожість необхідний в грі предмету.Главним стає - функціональна спорідненість замінника до цього предметом, наявність в замінниках властивостей, що дозволяють дитині діяти з ним, як з сьогоденням. Так, медичної голкою не може бути паперова трубочка, бо вона легко згинається. В якості замінників для дитячих ігор дошкільнята охоче використовують функціонально не визначені предмети: кубики, палички, клаптики тканини і паперу, коробочки, природний матеріал і т.д ..

У процесі підбору і використання замінників у дитини розвивається уява, здатність планувати свою діяльність, підбирати для її виконання необхідні матеріали і засоби, дитина починає розуміти умовність ситуації гри, її моделює характер. Такі психічні якості дитини складають важлива умова розвитку знаково-символічної функції свідомості.

Як зауважує Г. А. Урунтаева, в сюжетно-рольовій грі дитина робить символізації (заміщення) двох видів. По-перше, переносить дію з одного предмета на інший при перейменуванні предмета виступає засобом моделювання дій. По-друге, моделює соціальні відносини: бере на себе роль дорослого при відтворенні значення людської діяльності за допомогою узагальнених і скорочених дій, набувають характеру образотворчих жестів.