Основні теорії психічного розвитку дитини за кордоном

Все розмаїття зарубіжних досліджень з дитячої психології проводиться в рамках декількох теоретичних напрямків, а саме - биогенетического, соціологічного, теорії конвергенції, діалектичного та персони-логічного підходів.

Біогенетичні теорії (Е. Клапаред, К. Бюлер, Г. Валлас) відзначають значенні біологічних детермінант психічного розвитку дитини, вважаючи саме їх визначальними для розвитку особистості. Особливо показова в цьому напрямку є теорія рекапитуляции Гренвилл Стенлі Холла - засновника педології, в якій основним каноном був проголошений біогенетичний "закон рекапитуляции», що з`явився внаслідок перенесення з біології на психічний розвиток закону еволюції Мюллера-Геккеля. Згідно постулатам педології, "розвиток виду повторює розвиток роду ", тобто індивідуальний розвиток людини (онтогенез) скорочено повторює найважливіші стадії еволюційного розвитку людства (філогенезу). Період немовлячого віку відповідає тваринної фазі розвитку людства, дитинство - періоду полювання і рибальства. Передпідлітковій вік (8-12 р) є скороченим повторенням періоду початку цивілізації-юність (12-25 р), співвідноситься з епохою романтизму. Дорослість - з періодом промислового капіталізму. Зрозуміло, що достатніх аргументів на підтвердження теорії рекапитуляции не знайшлося, більшістю сучасних психологів вона заперечується. Одночасно, єдність філогенезу і онтогенезу психіки проявляється в їх загальної орієнтованості на розширення досвіду (як людства в цілому, так і окремої людини).

Були спроби простежити психічний розвиток особистості відповідно до вродженого типу будови її тіла (конституцією). Засновники цього підходу Е. Кречмер, Е. Йенш не тільки розподілили людей на чотири конституційних типи, а й висунули гіпотезу про існування взаємозв`язку між фізичним типом людини і особливостями її розвитку. Продовжувач цих поглядів К. Конрад в особливостях пред-підліткового віку вбачав ознаки циклоїдного типу особистості (легко збуджується, імпульсивний, з нестійким настроєм), а в особливостях юності - шизоїдний типу (емоційно збіднена, некомунікабельні, відлюдкувата).

Деякі з представників биогенетического теорій визнає певний, але дуже обмежений, вплив середовища на розвиток особистості. Так, А. Гезелл узагальнює два різних поняття зростання і розвитку як процес прогресивної диференціації та інтеграції способів поведінки людини. Погоджуючись з самим фактом культурних впливів, Гезелл наголошує, що вони не можуть пересилити вплив дозрівання. За Гезеллом, "культура модулює і каналізує, але не породжує етапів і тенденцій розвитку".

Соціологічний підхід до розвитку психіки дитини. Для теорій цього напряму характерне перебільшення ролі соціальних впливів для розвитку особистості. Такий підхід сходить до праць англійського філософа Джона Локка (XVII ст.), Який заявив, що дитина народжується з душею, схожою на чисту дошку (з латинської "tabula rasa"). Суспільство може написати на цій "дошці" все, що йому потрібно. Близькими до цих ідей є Біхевіористичні теорії розвитку

(Е. Торндайк, Д. Уотсон, Л. Блетц, Д. Томпсон та ін.)., В яких визначальним у розвитку дитини вважається навчення, або тренування.

У Німеччині соціологічний напрям реалізований в гештальтпсихології (К. Левін), який розглядає поведінку людини як функцію особистості і найближчого їй середовища (єдність усіх особистісних і середовищних компонентів розуміється як життєвий або психологічний простір). Віковий розвиток пов`язано, перш за все, з розширенням життєвого простору особистості, кола її спілкування, групової приналежності і т.д ..

Так, специфічність поведінки підлітків (юнаків) обумовлена маргінальність (граничною нормою) їх положенія.Подросткі повністю не належать ні до дитячого, ні до дорослого світу, що і породжує внутрішні суперечності, невизначеність рівня домагань, підвищена сором`язливість і одночасно агресивність, схильність займати категоричні позиції і ін ..

Французький соціологічний напрям представлено роботами Е. Дюркгейма, Ш. Блонделя, П. Жане. Зокрема, П. Жане доводив, що взаємини між людьми визначають розвиток психіки дитини.

Однобічність згаданих биологизаторские і соціологічних теорій розвитку психіки дитини намагаються подолати теорії, які спираються на положення про конвергенції (схрещування) біологічних (спадковості) і соціальних (середа) чинників розвитку, при визначальної ролі біологічних (німецький психолог В. Штерн).

Близькими до підходу В. Штерна є теорії, розроблені швейцарським психологом Жаном Піаже (1896-1980 рр). Вони стосуються інтелектуального та морального розвитку дитини. Стверджується, що стадії психічного розвитку дитини визначені природою, навчання не може змінити їх послідовності і змісту. В інтелектуальному розвитку він виділяє 4 стадії:

o сенсомоторна - до 2-х років;

o дооперационального - до 7-8 років;

o донкретніх операцій до 11-12 років;

o формальних операцій - до 13-15 років.

Щодо морального розвитку Ж. Піаже вважав, що він відбувається в процесі взаємин дитини з оточуючими, які можуть розгортатися в двох формах: примус і співпраці.

Окрему позицію займають ті психологи, які заперечують визначальний вплив біологічних або соціальних детермінант. У цих персон-логічних (особистісних) теоріях головною детермінантою психічного розвитку проголошується сама особистість, її самовизначення, здатність створювати умови для свого розвитку (Е. Шпрангер, Ш. Бюлер, Л. Блетц, Г. Імре та ін.) ..

Діалектичний підхід в дослідженнях розвитку психіки дитини представлений роботами французького психолога Анрі Валлон (1879-1962 рр). Періодизація психічного розвитку дитини, по Валлоном, включає 7 послідовних стадій, які виступають результатом кількісних і якісних змін психіки:

1) стадія утробного життя - повна залежність від організму матері;

2) стадія моторної імпульсивності до 6 місяців-рухова активність дитини, вироблення умовних рефлексів;

3) емоційна - до 1 року - виникають відносини з людьми;

4) сенсомоторна - до 3-х років, з`являється увагу до зовнішнього світу на основі орієнтовний рефлекс, прямоходіння і мова.

5) персоналізм - з`являється бажання бути в центрі уваги, прагнення наслідувати - до 5 років;

6) розмежування - до 11 років - розширення кола спілкування, прагнення домогтися визнання в колективі;

7) статевого дозрівання - юнацький вік - виникають глибокі яскраві суперечності (любов, ненависть, самовпевненість, невпевненість, самоаналіз і самооцінка).

Незважаючи на різноманітність підходів до трактування психічного розвитку дитини, цілісної і систематизованої картини, які узагальнює, досі не розроблено.

ВИСНОВКИ про основні теорії психічного розвитку дитини за кордоном:

- Зарубіжні дослідження з дитячої психології проводяться в рамках основних теоретичних напрямків, а саме - биогенетического, соціологічного, теорії конвергенції, діалектичного і Персонологічні.

- В основі розподілу напрямків зарубіжних досліджень лежить різне вирішення спору щодо визначальних детермінант психічного розвитку дитини;

- Провідним в різних напрямках проголошується то біологічний, то соціальний, то персонологічним фактор;

- Ще одна група досліджень намагається враховувати поєднання різних чинників (теорії конвергенції, діалектичний підхід).