Розвиток дитячої психології в україні

Розвиток дитячої психології в Україні в XIX-ХХ ст.

Про стан розвитку психології і взагалі культури в Україні ХІХ-ХХ століть склалися умови, коли можливість творити залежала від лояльності вченого у ставленні до влади - австро-угорської, польської - на західноукраїнських землях, або російської - на території східної України. Українські за походженням вчені не завжди могли працювати протягом усього життя в Україні і часто переїжджали в Москву та інші міста, писали російською, німецькою або польською мовами. Вчені, які відстоювали національні ідеї і намагалися писати українською мовою, зазнавали утисків влади, змушені були емігрувати, діяльність їх заборонялася подібне .Вследствіе цих історичних обставин виділити імена суто українських психологів періоду Російської імперії, а пізніше і Радянського Союзу - досить складна справа, бо біографія більшості з них тісно переплетена з центральними містами тодішніх держав, перш за все з Москвою і Санкт-Петербургом (Петроградом, Ленінградом). Ці зауваження слід враховувати при аналізі історії досліджень з дитячої психології в Україні. Ми вважаємо українських представників науки, які народилися в Україні і відстоювали національні традиції в своїх наукових поглядах. При цьому урожай його могли бути написаними на різних мовах.

Помітний внесок у поширення ідей К. Д. Ушинського в Україні зробив методист початкового навчання Микола Феодосійович Левицький (1819-1885 рр). Педагог наголошував, що навчання повинно відповідати законам психічного розвитку дітей (бути наочним, послідовним, ґрунтовним, спиратися на практичні вправи). У вихованні слід спиратися на гуманне ставлення до дітей.

Михайло Петрович Драгоманов (1841-1895 рр) - за фахом історик - піднімав питання національної свідомості, його розвитку та воспітанія- підкреслював необхідність будувати школу згідно національної свідомості народу, вести навчання українською мовою.

Софія Федорівна Русова (1856-1940 рр) - у поглядах на процес розвитку особистості С. Русова виходить з думки, що "кожна дитина е продукт біологічної та історичної еволюції". Джерелами розвитку особистості вона вважає спадщина і оточення, з якого дитина бере те, "до чого прагне його індивідуальність". Взаємозв`язок суспільного і індивідуального розвитку С. Русова трактує на основі теорії рекапитуляции, згідно з якою розвиток індивіду скорочено повторює розвиток роду. І хоча кожна людина народжується неповторною і унікальною, але всіх людей об`єднує їх спільна спадщина. С. Русова призводить широку палітру прикладів архаїчних проявів в поведінці дітей: ігри в тому, що на певному етапі історичного розвитку людства було працею (лук і стріли, духові пістолети) або ритуалом (гра ляльками). Вплив спадщини на процес особистісного розвитку С. Русова вважає головним вродженим. Оточення, яке впливає на розвиток дитини, включає два типи: фізичне і соціальне. Соціальні чинники впливають через свідомість дитини, а фізичні - несвідомі і тому е сильніше. Механізмом залучення дитини до соціального досвіду виступає наслідування,

Христина Данилівна Алчевська (1841-1920 рр), працюючи з дорослими в недільних школах України, розробляла важливі і для сучасної дитячої психології положення про активізацію ролі учнів в сприйнятті навчального матеріалу, які були покладені в основу створеної Х. Д. Алчевської методики літературних бесід з детально розробленою і контрольованою програмі.

Юліан Леопольд Охоровіч (1850-1917 рр) - приват-доцент психології Львівського університету, багато зробив для впровадження експерименту в псіхологію- вивчав питання магнетизму, гіпнотизму, навіювання. Серед важливих для дитячої психології робіт Ю. Л. Охоровіча слід згадати "Нариси теорії спадкових явищ" (1870), "Про формування власного характеру" (1872), "Бесіди і спостереження в області фізіології, психології, педагогіки і природничих наук" (1906 ). Ю. Л. Охоровіч був психологом європейського рівня, членом психологічних товариств Великобританії, Польщі, Нью-Йорку, Берліні, але його творчість в Україні маловідома і починає відкриватися тільки зараз.

Ціла епоха в розвитку української психології пов`язана з ім`ям Георгія Миколайовича Челпанова (1862-1936 рр) - приват-доцента Київського університету. В кінці XIX в. вчений працював в Києві, вів психологічний семінар, виступав проти перенесення методів експериментальної психології в педагогічну практику, присвятив увагу розмежуванню предметів психології і педагогіки. Педагогіка повинна спиратися на філософську етику, яка обґрунтовує ідеали виховання, а психологія пропонує засоби, щоб цих ідеалів досягти. Згодом вчений переїхав до Москви, де організував і очолив перший Психологічний інститут, який став кузнею психологічних кадрів для Росії і Радянського Союзу.

Павло Петрович Блонський (1884-1941 рр) і Густав Густавович Шпет (1879-1937 рр) - випускники Київського університету, відвідували психологічні семінари Челпанова, а згодом на його запрошення переїхали в Москву. П. П. Блонський в 1924-1928 рр став одним з провідних теоретиків педології як комплексної науки про розвиток і виховання людини. Розробив вікову періодизацію на основі біологічних ознак (розвиток зубів, ендокринних залоз, склад крові і т.п.). Поступово Блонський відмовляється від педології, заглиблюючись в психологію. У роботах "Пам`ять і мислення", "Розвиток мислення школяра» дається аналіз процесів пам`яті, мислення, сприйняття і свободи в умовах навчання, розкривається розвиток пам`яті в зв`язку з розвитком мови і мислення.

Г. Г. Шпет основну увагу присвятив питанням на межі дитячої, педагогічної, етнічної психології. До них насамперед належить проблема розвитку і формування культурної самосвідомості особистості, зокрема її етнічної ідентичності.

Антон Семенович Макаренко (1888-1939 рр) - відомий педагог, керівник навчального закладу для неповнолітніх правопорушників, на основі узагальнення свого багатого педагогічного досвіду розробляв питання формування особистості. Серед психологічних основ створеної Макаренко педагогічної системи принцип опори на позитивне в особистості, на розвиток у нього відповідальності перед колективом, широке використання непрямих педагогічних впливів на особистість через колектив ровесників.

Вагомий внесок у розробку методологічних питань дитячої психології була творчість Івана Івановича Огієнка (1882-1972 рр) - релігійного, громадського і державного діяча, лінгвіста, філософа, педагога, Першоієрарха українського православ`я. І. І. Огієнко сприяв заснуванню Державного Українського Університету в м Кам`янці-Подільському, був першим ректором цього закладу (1918 р). З кінця 20-х рр і до своєї смерті І. І. Огієнка повинен перебувати в еміграції. Вчений стверджував про те, що формування особистості потрібно будувати на основі видатних досягнень українського народу впродовж його історії. Через повагу до отриманих народом досягнень особистість долучається до національних цінностей, стає громадянином і патріотом. Огієнко вважав за доцільне формувати особистість на основі християнських цінностей, як мудрості, виробленої багатьма поколіннями в історії людства. Робота з дітьми повинна проводитися на рідній мові.

Г.С.Костюк (1899-1982 рр) виступив організатором психологічної науки в Україні радянського періоду, вченим психологом. Під його керівництвом створено науково-дослідний інститут психології України (м.Київ), який тепер носить його ім`я. Заснований в 1946 р, інститут був підпорядкований Міністерству освіти, а в останні роки увійшов в структуру Академії Педагогічних Наук України. Г. С. Костюк був першим директором інституту, досліджував методологічні питання вікової та дитячої психології, зокрема проблему співвідношення дозрівання, розвитку, навчання-рушійних сил розвитку особистості-проблеми активізації пізнавальної діяльності в процесі навчання [66].

Директорами НДІ психології України в подальшому були відомі вчені, психологи В. I. Войтко, Л. М. Проколієнко, А. В. Киричук. Сьогодні ця установа очолює академік, доктор психологічних наук Сергій Дмитрович Максименко. Численні лабораторії інституту займаються дослідженнями психологічних аспектів навчання і виховання на різних вікових етапах психічного розвитку особистості.

Питання методології дитячої психології досліджені в роботах Г. О. Балла, I. Д. Беха, С. Д. Максименко, В. А. Роменця, В. О. Татенко, Н. В. Чепелєва та ін ..

Проблеми психічного розвитку дитини дошкільного віку розкриваються в роботах Л. К. Балацькій, В. К. Котирло, С. В. Кулачковськоі, С. А. Ладивір, С. П. Тищенко, А. Л. Кононко, О. В. Проскури , Т. М. Титаренко та ін ..

Питання психології молодшого школяра висвітлені в роботах Б. Ф. Баєва, I. Д. Беха, Н. Т. Дригус, С. В. Коробко, Т. В. Косми, С. Д. Максименко та ін ..

Проблеми розвитку творчості дитини були розв`язані в дослідженнях В. А. Моляко, Р. С. Пономарьової, В. А. Роменця і ін ..

Розвиток особистості в підлітковому і юнацькому віці став предметом досліджень М. I. Алексєєвої, М. Й. Боришевський, В. О. Татенко, Н. В. Чепелєва та ін ..

Психологічні аспекти трудового виховання і підготовки до професійної діяльності розроблялися Б. М. Федоришиним та його співробітниками.

Іншим важливим центром психологічних досліджень в галузі дитячої психології є Національний педагогічний університет ім. Драгоманова (м.Київ). Над проблемами дитячої психології працювали і працюють психологи цього закладу Л. В. Долинська, В. В. Кузьменко, М. В. Левченко, Ю. А. Приходько, А. В. Скрипченко та інші.

ВИСНОВКИ про дитячу психологію в Україні:

- Виникнення в Україні періоду Київської Русі перших уявлень про психічному розвитку дитини пов`язаний із становленням освіти і педагогічної культури народу;

- Розвиток передісторії дитячої психології в XVII-XVIII ст. пов`язаний з працями випускників Києво-Могилянської Академії (Г. Сковорода, Ф. Прокопович, С. Яворський, С. Полоцький);

- Ідеї, важливі для розвитку дитячої психології в XIX в., Знайшли відображення в роботах М. Ф. Левицького, М. П. Драгоманова, С. Русової, Х. Д. Алчевської, Ю. Л. Охоровіча;

- Початку ХХ ст. питаннями дитячої психології займалися Г. М. Челпанов, П. П. Блонський, Г. Г. Шпет;

- У 1946 р заснований науково-дослідний інститут психології України, першим директором якого був Г. С. Костюк;

- Провідними центрами сучасних досліджень з дитячої психології є інститут психології України, Національний педагогічний університет ім. Драгоманова.