Поняття, що характеризують онтогенез людини

Розвиток живих істот в процесі індивідуального життя називають онтогенезом. Він полягає у змінах, що носять закономірний, послідовний, прогресивний характер, як рух від нижчих до вищих рівнів життєдіяльності, її структурне і функціональне вдосконалення. Онтогенез відбувається в різних напрямках, а саме:

1) як становлення організму - морфофизиологический онтогенез;

2) розвиток людини як свідомого суспільного істоти - онтогенез психіки;

3) розвиток особистості - соціальний онтогенез.

Перший напрямок онтогенезу вивчає біологія. Другий і третій - досліджуються в різних областях психології (вікової, дитячої, педагогічної, соціальної).

Онтогенез людини розкриває ряд взаємозв`язаних понять, перш за все, поняття "розвитку", яке належить до основних у дитячій психології. Психічне розвиток виступає як послідовний, закономірний процес кількісних і якісних змін психіки, що відбуваються в ході діяльності та спілкування дитини з іншими людьми і знаменують собою перехід від нижчих до вищих рівнів життєдіяльності, її структурне і функціональне вдосконалення.

Розвиток психіки дитини хоча і обумовлений соціальними умовами його життя, але спирається на дозрівання організму. Останнє поняття відображає морфофизиологические лінію онтогенезу.

Під дозріванням розуміють, перш за все, зміни індивіда чи окремих його функцій і процесів внаслідок дії внутрішніх вроджених факторів. Так, можна говорити про дозрівання органічних функцій людини чи всього його організму.

Дозрівання - прояв онтогенезу, визначений генотипом, що полягає в послідовному становленні всіх систем організму. Дозрівання забезпечує необхідні для психічного розвитку дитини властивості його організму (особливо нервової системи, прямоходіння, органи мови), але не визначає змісту і складу психічного розвитку, які обумовлені засвоєнням людського досвіду. Одночасно, психічний розвиток дитини сприяє його дозріванню.

Дозрівання становить фундамент розвитку, але не входить в це поняття як його аспект або сторона, маючи якісно відмінну природу. Так, ми можемо говорити про виявлення кольору очей дитини на перших місяцях її життя як про прояв дозрівання, а не розвитку, так як колір очей однозначно зумовлений генотипом і не залежить від умов життя - наприклад, того, на що дивитися дитина в перші місяці життя . По-іншому детермінована динаміка рис характеру людини, які виникають внаслідок розвитку, а не дозрівання, оскільки від народження вони заздалегідь не визначені і залежать від того, в яких умовах виховувався дитина, які вимоги до неї пред`являли оточуючі.

Розвиток дитини, як правило, відбувається в умовах суспільства, нерозривно пов`язаний з націленими розвиваючими впливами на підростаючого особистість оточуючих людей. Поняття "формування" психічних якостей підростаючої особистості акцентує соціальну обумовленість психічного розвитку дитини в умовах суспільства.

У процесі формування можна виділити стихійну компонента (тобто зміни під впливом некерованих, випадкових факторів, наприклад, неформальних підліткових об`єднань, реклами, моди, музики і т.д., характер і наслідки дії яких непередбачувані) і цілеспрямований процес змін особистості або її окремих сторін і якостей внаслідок спеціально організованих впливів.

Поняття "становлення" підкреслює процес придбання нових ознак і форм психіки в процесі розвитку дитини. Можна говорити, наприклад, про становлення характеру дитини, його мислення і т.д., тобто це поняття доцільно застосовувати тоді, коли мова йде про розвиток окремої сторони або якості особистості.

Закономірності психічного розвитку дитини знаходять відображення в педагогічних поняттях виховання, навчання і т.п ..

Виховання - процес здійснення громадських впливів, що обумовлюють формування особистості, тобто індивіда як члена суспільства, з тими якостями, які дозволяють йому відповідати на вимоги суспільства і дозволяють користуватися правами члена суспільства.

Одним з напрямків виховання є навчання, яке організовується суспільством в освітніх установах з метою озброєння учнів знаннями, вміннями, навичками. Психічне розвиток особистості і навчання тісно взаємопов`язані. Навчання веде за собою розвиток, від особливостей навчання залежать темпи переходу індивіда від нижчих щаблів розумового розвитку до вищих (Л. С. Виготський). Розвиток психіки людини в умовах навчання досягає таких успіхів, які неможливі при інших обставинах. Зокрема, дослідження показують, що без спеціальної педагогічної роботи абстрактне мислення не виникає у дитини, а відповідно організовано навчання прискорює перехід дітей до абстрактного мислення.

Основні лінії психічного розвитку дітей в процесі навчання і виховання:

o ускладнення знань. У сучасному світі знання накопичуються дуже швидкими темпами - набагато швидше, ніж зміни в навчальних програмах. Внаслідок цього школа не здатна забезпечити засвоєння учнями повного обсягу знань. Тому необхідно, щоб учні засвоювали не тільки знання, а також способи їх полученія.Содержаніе навчання (види і особливості знань) визначає загальний тип і структуру розумового розвитку;

o засвоєння психологічних механізмів застосування способів і знань - спеціальних розумових прийомів і умінь;

o розвиток загальних властивостей особистості: спрямованості, механізмів свідомості, вольових рис подібне.

ВИСНОВКИ про поняття, що характеризують онтогенез людини: - розвиток живих істот в процесі індивідуального життя називають онтогенезом;

- Сутність онтогенезу людини в різних своїх аспектах розкривають поняття розвитку, дозрівання, формування, становлення, навчання і розвитку;

- Психічне розвиток виступає як процес кількісних і якісних змін психіки, що відбуваються в ході діяльності та спілкування дитини з іншими людьми і знаменують перехід від нижчих до вищих рівнів життєдіяльності;

- Дозрівання - прояв онтогенезу, визначений генотипом, що забезпечує необхідні для психічного розвитку дитини властивості його організму;

- Соціальну обумовленість онтогенезу людини в умовах сучасного суспільства відображають психологічне поняття формування і педагогічні поняття виховання і навчання.