Логопедична робота при алалії

Алалия - недорозвинення або відсутність мовлення у дітей при зберіганню інтелекті і нормальному слуху. Причина алалии, частіше за все, пов`язана з пошкодженням при пологах мовних областей великих півкуль головного мозку. Її також можуть провокувати травми і мозкові захворювання, які дитина перенесла в доречевой період життя.

У відносно легких випадках відзначаються зачатки мови, які характеризуються обмеженим запасом слів, труднощами при сприйнятті і породженні пропозицій (аграмматізма), утрудненнями в засвоєнні письма і читання.

Важка ступінь алалии у дітей проявляється лепетние уривками слів або повною відсутністю мови.
Логопедичну роботу з не говорять дітьми вибудовують поетапно. Результат залежить від настановних цілей, обґрунтованості тих мовних умінь, якими повинен опанувати дитина на певному етапі, а також ефективності засобів, шляхів і методів логопедичного впливу.

Логопедична робота з дітьми з моторною алалією базується на онтогенетической послідовності розвитку розмови з А. Н. Гвоздьову:
- пропозиція з одного слова-
- речення зі слів-корней-
- перші форми слів-
- засвоєння флексий (зміни складу кореня, відмінкові закінчення) -
- засвоєння предлогов-
- розгорнута фразова мова з формуванням лексики, фонетики, граматики.

Планування логопедичної роботи слід будувати на збережених компонентах мовної системи, з огляду на структуру дефекту мови. Вчителю-логопеда необхідно пам`ятати, що діти з алалією мають сповільнену динаміку розвитку мови. Для таких дітей важлива сприятлива мовна середовище, що стимулює спілкування і мовну активність.

Етапи логопедичної роботи з дітьми, що мають моторною алалією

• Підготовчий.
• Формування початкових мовних умінь в діалогічному спілкуванні.
• Формування висловлювань в якості головної одиниці мовного дії.
• Формування навичок зв`язного мовлення і комунікативного вміння.

Кожен етап залежить від рівня мовного розвитку дітей, почала логопедичної роботи, оточуючих умов.
На підготовчому етапі долається мовної негативізм, формуються психологічні передумови для мовної діяльності, розвивається загальна і мовна моторика, формується ігрова діяльність, коригується слухове, зорове, тактильне сприйняття, розвиваються вміння, які спрямовані на те, щоб сприйняти, осмислити і зрозуміти мовне спілкування. Важливо донести до дитини мотивацію розвитку психічної і мовної активності, наслідувальної діяльності та репродуктивної (відображеної) мови.

Перший етап навчання відповідає дітям, у яких має місце повна або часткова відсутність загальновживаної мови.

На етапі формування первинних мовленнєвих умінь в ситуаціях елементарного діалогу триває розвиток всіх психічних процесів, загальної та мовної моторики. Основний напрямок в роботі - активізація пасивного словника, оволодіння найпростішими формами словотворення і словозміни на практиці. Також проводиться робота над граматичним оформленням пропозицій, розповіддю описового характеру і діалогом. На логопедичних індивідуальних заняттях звертається увага на розвиток граматичної будови мови, активізацію словника, а не на правильну вимову, оскільки у дітей з алалією виникнення звуків може бути спонтанним.

На етапі формування висловлювання в якості головної одиниці мовного дії триває робота по формуванню експресивної мови (визначення мотиву, промовляння про себе і висловлювання у вигляді активної усного мовлення) - формування граматичного структурування, словообразованія- розвитку фразової мови, збагачення дитячого словника.

На останньому етапі при проведенні аналізу звукового складу слова формується вміння користуватися умовними позначеннями: слово - довга смужка, склад - коротка смужка, голосний звук - червоний квадрат, приголосний м`який звук - зелений квадрат, приголосний твердий звук - синій квадрат.
Логопедичні заняття більш ефективні при спілкуванні з психотерапевтом, використанні фізіотерапевтичного та медикаментозного лікування.